假期親子活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)是“局中人”

商洛在線
2023-07-30 16:06:09
來(lái)源：科普時(shí)報(bào)

如何安排“神獸”們暑期生活？不少家長(zhǎng)犯了愁。大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法抽出時(shí)間陪陪孩子。然而，陪伴并不是讓孩子吃好喝好，或者有空出去遛一下娃那么簡(jiǎn)單。如何利用假期里難得的陪伴時(shí)光，將親子活動(dòng)變成一種實(shí)踐教育？家長(zhǎng)需要具備一定的教育人類(lèi)學(xué)眼光。

(相關(guān)資料圖)

家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立整體性思維

美國(guó)人類(lèi)學(xué)家約翰·奧莫亨德羅認(rèn)為，人及其文化是一個(gè)整體，對(duì)人的參與式觀察需要具備整體性思維。在校園生活里，教師對(duì)孩子的觀察，容易受學(xué)科特點(diǎn)、校園生活時(shí)空條件限制等因素的影響，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一時(shí)空背景下的近景或定格觀察，這種觀察具有明顯的片段性和碎片化特征。

不同于學(xué)校教師，暑假里田野式的親子活動(dòng)，具備整體性思維能力的家長(zhǎng)更容易關(guān)注到兒童行為的細(xì)節(jié)特征和行為全景。參加親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可任憑孩子玩耍，自己在邊上刷手機(jī)，而應(yīng)盡可能直接參與到孩子的活動(dòng)當(dāng)中去，去觀看、傾聽(tīng)和感受，探究孩子行為發(fā)生的原因。整體性思維有助于家長(zhǎng)洞悉、探索兒童豐富多彩的意義世界。

家長(zhǎng)需具備“局中人”視角

孩子成績(jī)?cè)趺礃?，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，在學(xué)校里有哪些值得關(guān)注的行為??這是校園生活中老師和家長(zhǎng)觀察孩子的主要內(nèi)容。這種教育心理學(xué)的觀察視角反映了老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的某種期待，本質(zhì)上是一種簡(jiǎn)單化的“他人”立場(chǎng)。

人類(lèi)學(xué)告訴我們，要獲得對(duì)“他者”真實(shí)而深刻的理解，需要放下價(jià)值判斷，采取“局中人”身份參與到他們的日常生活情景當(dāng)中。

家長(zhǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等，都會(huì)讓他們傾向于用某種特定方式看待孩子。因此，家長(zhǎng)在親子陪伴中應(yīng)有意識(shí)地放下預(yù)設(shè)，從成人視角轉(zhuǎn)向兒童視角。在親子活動(dòng)中做個(gè)“局中人”。聽(tīng)孩子之所聽(tīng)，見(jiàn)孩子之所見(jiàn)，感孩子之所感，將親子活動(dòng)中的自然、社會(huì)、文化與兒童的成人、成事聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注親子活動(dòng)中實(shí)踐問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，賦予親子活動(dòng)以教育學(xué)意義。

家長(zhǎng)需具備反身性認(rèn)知

家長(zhǎng)和孩子對(duì)事物的認(rèn)知存在偏差是正常現(xiàn)象。在與孩子的陪伴中，家長(zhǎng)也應(yīng)學(xué)會(huì)用不同的方式審視自己，敢于挑戰(zhàn)自身已有的知識(shí)體系，跟孩子一起去觀察、傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、思索和記錄，引導(dǎo)孩子做一個(gè)博學(xué)多聞、富有責(zé)任感的未來(lái)公民。帶孩子外出旅游時(shí)，跟孩子一起了解當(dāng)?shù)胤窖裕^察當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、風(fēng)土人情。反身性思維是引導(dǎo)孩子了解新事物的好辦法，也是家長(zhǎng)了解自己的良好途徑。

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育即生活。家長(zhǎng)將親子陪伴的“歷時(shí)”和親子活動(dòng)的“瞬時(shí)”相結(jié)合，將目光聚焦于孩子的日常，觀察孩子在親子活動(dòng)教育場(chǎng)中是如何生活的，努力從歷史和現(xiàn)實(shí)情境中去探尋孩子何以如此。家長(zhǎng)既要做個(gè)“局中人”，還要做個(gè)兒童成長(zhǎng)的“設(shè)局人”和“破局人”。

兒童的世界充滿了玩具、游戲與令他們好奇的事物。親子教育的情境既包括物質(zhì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景，也包括精神環(huán)境。對(duì)兒童生活的觀察是教育生發(fā)的基礎(chǔ)條件。在親子活動(dòng)中，敏感地捕捉孩子的生活片段，將其與宏觀層面的兒童教育規(guī)劃、中觀層面的家庭教育目標(biāo)相勾連，讓親子教育活動(dòng)更具有實(shí)踐性和反思性。

親子活動(dòng)的終極目標(biāo)是引導(dǎo)與教育。讓孩子學(xué)會(huì)觀察自然、觀察他人，效仿最佳行為或思維，用不同方式審視自己。把親子陪伴遇到的新情境融入促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的精神脈絡(luò)。正如加拿大現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)家馬克斯·范梅南所說(shuō)：教育是一門(mén)迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。親子活動(dòng)是一種深植于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。在暑期親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子努力追尋一種有著生命共鳴的“全人”教育。

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